Manuel et anthologie de litterature belge a l'usage des classes terminales de l'enseignement secondaire

Enseigner la litterature belge de langue francaise dans l'enseignement secondaire est un objectif commun aux programmes de tous les reseaux. Mais pourquoi ? Et comment ? Telles sont les questions auxquelles repond ce manuel novateur destine aux enseignants et aux eleves. Les auteurs n'ont pas voulu ecrire une nouvelle histoire de cette litterature, ni composer un recueil de morceaux choisis. Ils proposent des sequences et des situations-problemes concretes permettant aux eleves de s'approprier du savoir litteraire. Ils rassemblent a cette fin des textes connus et moins connus, des references, des suggestions, bref un materiau volontairement diversifie decline en de multiples sequences d'apprentissage. Chaque extrait peut, a son tour, susciter des travaux personnels, tant en comprehension qu'en production, et faire l'objet de comptes rendus, de debats, ou etre le point de depart d'une recherche personnelle ou en groupe. Une approche originale pour permettre aux etudiants de secondaire de decouvrir les auteurs de la litterature belge.A PROPOS DES AUTEURS Francoise Chatelain est licenciee en philologie romane (ULB) et prepare une these sur l'enseignement de la litterature francaise en Belgique francophone. Elle est professeur de francais dans l'enseignement secondaire depuis trente ans.Paul Aron est directeur de recherches au FNRS et professeur a l'Universite libre de Bruxelles. Il est l'auteur de plusieurs ouvrages sur l'histoire de la litterature belge et collaborateur de la revue Textyles. EXTRAIT L'enseignement de la litterature belge est mentionne dans tous les programmes de francais du troisieme degre des Humanites generales des differents reseaux de l'enseignement en Communaute francaise. Il ne fait pourtant pas l'objet d'une rubrique separee. Des courants litteraires particulierement feconds en Belgique, comme le symbolisme, et quelques auteurs, comme Maeterlinck ou Simenon, figurent sur les listes de references proposees. Mais comme l'objectif des competences terminales en ce domaine privilegie les references culturelles francaises, belges et europeennes , rien ne permet de distinguer les productions litteraires selon le champ national ou elles prennent sens, et rien non plus ne les inscrit dans l'histoire des formes, de la langue ou des genres, bref dans la tradition qui permet de les comprendre effectivement.