Öğretmen Eğitiminde Dönüşümler

Ö retmen e itiminde son y llarda bask n paradigmalar do rultusunda baz dönü ümler ya anmaktad r. Çe itli ülkeler bu dönü ümleri reform ad alt nda yapmaktad rlar. Ancak reform ad alt nda sunulan dönü ümler gerçekten reform özelli i ta makta m d r? Yoksa bu dönü ümler "yeni i ede eski içecek" midir? Ara t rma bulgular sözü edilen dönü ümlerin k sa sürede elde edilemeyece ini, dönü ümün köklü bir tarihle özde le mesi gerekti ini ortaya koymaktad r. Bu ba lamda Türkiye, New York ve Singapur ö retmen e itimi sistemleri birçok yönüyle eski paradigmalar n bask n oldu u ancak yeni paradigmalar n söylemde bir hayli popüler oldu u ülkeler görünümündedir. Finlandiya ö retmen e itimi sistemi ise eskiden beri benimsedi i paradigmay sürdürmektedir. Ara t rma temelli bir paradigmay benimseyen ülke bu paradigman n popüler olmas yla de il, ülke e itim sistemini zaten bu paradigma do rultusunda olu turdu u için ba ar y yakalam gözükmektedir. Di er ülkeler için önerilebilecek olan ise belirli paradigmalar popüler olduktan sonra bunlar k sa sürede ö retmen e itiminde uygulamaya koymaktan çok benimsedi i paradigma do rultusunda uzun süreli politikalar belirlemektir.