Dificultades del aprendizaje: una mirada desde el aula

Esta obra corresponde a un compendio de diez capitulos que muestran los resultados de igual numero de investigaciones desarrolladas en la Facultad de Educacion de la Universidad Cooperativa de Colombia, sede Bogota. Su proposito es dar a conocer a la comunidad cientifica y academica los resultados de investigaciones en el sector educativo, particularmente en temas relacionados con las dificultades del aprendizaje. Las perspectivas teoricas y practicas amplian el horizonte de las tendencias en este campo de estudio, al tiempo que abren nuevas ventanas conceptuales, metodologicas y practicas en el abordaje de las dificultades que presentan los estudiantes en el avance de su aprendizaje, principalmente en areas academicas sensibles como lectura, escritura, oralidad, ingles, desarrollo de competencias ciudadanas y desafios en el aprendizaje de la economia social y solidaria. Asimismo, se develan estrategias didacticas desarrolladas por el docente en el aula, la familia en la alfabetizacion, la ensenanza diferenciada en la practica pedagogica, la autodeterminacion, la discapacidad intelectual, entre otras. Cada uno de los capitulos alude a importantes antecedentes de investigacion en su campo, lo que marca tendencia y sienta bases de investigacion. Esta obra, en su conjunto, se justifica por la importancia que representa para la sociedad, el sector educativo, las instituciones objeto de estudio y sus comunidades academicas, dada su relevancia en el quehacer docente y en el logro del exito academico y social del estudiante. Tambien se justifica por lo novedoso del abordaje teorico, metodologico y practico en los propios contextos investigados, donde impacta con la utilidad de los resultados, transferibles a otros contextos educativos. La variedad de procesos metodologicos pertinentes en las investigaciones permite desvelar hallazgos relevantes que contribuyen a la toma de decisiones por parte de las institucionales, las familias, los docentes y los estudiantes. Se concluye que, desde procesos investigativos coherentes, es posible aportar a la calidad educativa.